Las concepciones de aprendizaje
De acuerdo con la lectura del texto Marqués (1999), las concepciones que en mi opinión se encuentran relacionadas con el enfoque por competencias son:
1.- El aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner, porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
En este tipo de aprendizaje, el docente debe realizar una planeación pedagógica organizando las actividades de manera que los alumnos y alumnas aprendan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante su participación activa, realizando un trabajo autónomo.
Para este autor, el aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la información, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes; por lo que, el instructor debe intentar y animar a estudiantes que descubran principios por sí mismos.
2.- El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
El aprendizaje significativo desarrollado por Ausubel y Novak, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Esta concepción del aprendizaje se relaciona con el enfoque por competencias planteado por la RIEMS, porque los docentes debemos estructurar los contenidos de nuestro programa de estudios a través de secuencias didácticas basadas en el aprendizaje, diseñando actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para nuestros estudiantes.
3.- El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
La anterior concepción de aprendizaje se relaciona con el modelo basado en competencias propuesto por la RIEMS, porque la acción educativa debe estructurarse de manera que favorezca los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento y por tanto, las actividades de descubrimiento deben ser prioritarias. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del
aprendizaje.
4.- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Esta concepción del aprendizaje se encuentra relacionada con el enfoque por competencias propuesto por la RIEMS, porque considera los aprendizajes de las alumnas y alumnos como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos científicos, a partir de los saberes previos; pero inseparable de la situación en la que se produce. Se basa entre otros aspectos en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo que es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno (nivel de desarrollo real), determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz; de allí, la necesidad del trabajo colaborativo y cooperativo que debemos desarrollar para aprender a trabajar con equipos diversos.
Elaboró: Benjamín Roberto Ayvar Lobato
De acuerdo con la lectura del texto Marqués (1999), las concepciones que en mi opinión se encuentran relacionadas con el enfoque por competencias son:
1.- El aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner, porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
En este tipo de aprendizaje, el docente debe realizar una planeación pedagógica organizando las actividades de manera que los alumnos y alumnas aprendan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante su participación activa, realizando un trabajo autónomo.
Para este autor, el aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la información, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes; por lo que, el instructor debe intentar y animar a estudiantes que descubran principios por sí mismos.
2.- El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
El aprendizaje significativo desarrollado por Ausubel y Novak, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Esta concepción del aprendizaje se relaciona con el enfoque por competencias planteado por la RIEMS, porque los docentes debemos estructurar los contenidos de nuestro programa de estudios a través de secuencias didácticas basadas en el aprendizaje, diseñando actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para nuestros estudiantes.
3.- El Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
La anterior concepción de aprendizaje se relaciona con el modelo basado en competencias propuesto por la RIEMS, porque la acción educativa debe estructurarse de manera que favorezca los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento y por tanto, las actividades de descubrimiento deben ser prioritarias. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del
aprendizaje.4.- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Esta concepción del aprendizaje se encuentra relacionada con el enfoque por competencias propuesto por la RIEMS, porque considera los aprendizajes de las alumnas y alumnos como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos científicos, a partir de los saberes previos; pero inseparable de la situación en la que se produce. Se basa entre otros aspectos en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo que es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno (nivel de desarrollo real), determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz; de allí, la necesidad del trabajo colaborativo y cooperativo que debemos desarrollar para aprender a trabajar con equipos diversos.
Elaboró: Benjamín Roberto Ayvar Lobato
Te felicito por tu esfuerzo.
ResponderEliminarEncuantro muchas coincidencias con los trabajos de los compañeros del grupo, ello significa una clara sintonía en lo que estamos trabajando. Sin duda que estas teorías del aprendizaje son efectivamente las bases en que se basa y se basará la enseñanza centrada en competencias que promueve la RIEMS.
sALUDOS
Estimado Benjamín
ResponderEliminarEstaa últimas semanas han sido de mucho trabajo, así que no me queda mas que felicitarlo por el esfuerzo realizado y por cumplir en tiempo y forma. Con respecto a la actividad le menciono que sus:
Fortaleza es haber entendido completamente la lectura de Marques,ya que explica adecuadamente cada una de las concepciones que considera están relacionadas con el enfoque de competencias, y por haber incluido imágenes relacionadas con las distintas concepciones de aprendizaje.
Debilidades
En cuanto a contenido no encuentro alguna debilidad, sólo podría comentarle de la distribución del texto y de las imágenes en su blog, el texto se vería mejor si estuviera justificado, cuidar el lugar donde sube sus imágenes, para que se vean mejor ubicadas en la bitácora.